フリーターにはメリットがたくさんある、というイメージを持った高校生に対して、リスクの観点を持っていただくには、一方的に誇張したデメリットを伝えるだけでは困難です。だからこそ、講座運営は参加型にこだわります。彼ら／彼女らが信じるフリーターのメリットに対して、彼ら／彼女ら自身が「本当にメリットなのか？」と疑問を持つ状況を作らなければなりません。

例えば、「自由に時間を使える」と言うのはどうでしょうか。確かに、自分の働きたい時間だけをシフト希望表に書いて提出すれば、希望に応じた形になるでしょう。そこで、講師は、その他の自由な時間を何に使いたいのか、と質問をします。すると、ほとんどの答えは、「友人と遊ぶ」でした。答えの前提には、自分が休みであれば、みんなも休みというのがあります。

そこで、数名に何曜日に休みたいかを聞けば、その答えはバラバラです。周囲が休みである週末と答えることもあれば、お店やアミューズメントパークが空いている平日と答えることもあります。友達と遊ぶための自由な時間に、遊ぶべき相手がいないことに気付くわけです。

また、「働いた分だけ給料をもらえる」と言うのは、サービス残業への拒否から来ています。サービス残業そのものはとんでもない話ですが、パートやアルバイトで言えば、働いた分しか給料をもらえないわけです。そこで会場に質問をします。

「現場作業で、雨が続いたら？」
「体調を崩したり、病気になってしまったら？」
「友人の結婚式が重なったら？」

確かに、働いた分だけ給料をもらえるのは事実ですが、一時的に働けない状況になることもあるわけです。すると、「自分は風邪を引きやすいので困る」とか、「学校の忌引きとは違う」という意見が出てきます。そこで、初めて気付き、考えるようになるわけです。フリーターもいいけど、そうでないのもいいのかも、と。

多数、講座を展開していて思うのは、大人が既に知っていることを壇上から切々と語っても、10代の学生に“自分のこととして”考えてもらうことは正直難しいということです。一方、彼ら／彼女らの意見や考えを出していただき、そこに対する異なる視点もまた、彼ら／彼女らから出してもらう。これだけでも効果はかなりあります。こちら側がすることはほとんどありません。

講座を通じてわかったこと、それは高校生の考えるフリーターは、比較的都合のよい情報だけで作られたイメージによるものであり、そのイメージに刺激を与えるためには、彼ら／彼女ら自身の意見を集約して、問題意識を持ってもらうのが効果的だということです。